第一章：教育与教育学概述
一、教育的起源
（一）神话起源论：这是关于教育起源最古老的观点。
（二）生物起源论：教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表人物是法国社会学交、哲学家利托尔诺、英国教育学家沛西·能。
（三）心理起源论：教育产生于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是美国教育家孟禄。
（四）劳动起源论：人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要，恩格斯在《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》中提到“劳动在一定意义上创造了人类本身”。
二、教育的发展
（一）原始社会教育特征：1、教育水平低；2、没有阶级性；3、教育与原始宗教或仪式有着密切联系。
（二）古代社会与教育：
1、我国奴隶社会学校（庠-序-校），教育内容为“六艺”（礼乐射御书数）。
2、欧洲奴隶社会教育体系：斯巴达教育（培养军人、武士）和雅典教育（培养多方面发展的人）。
3、欧洲封建社会教育体系：教会教育（培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”，包括“三科”，文法、修辞、辩证法，“四学”，算数、几何、天文、音乐）和骑士教育（培养封建骑士，教育内容是骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）。
（三）20世纪后的教育特点
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1.第一部分 教育学
1．教育学的研究对象
是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2.教育学的研究任务
（一）揭示教育的规律
（二）科学地解释教育问题
（三）沟通教育理论和实践
2.1教育学的产生与发展
（一）《学记》——最早专门论述教育问题的专著。
昆体良——《论演说家的教育》
（二）教育学没有从哲学体系中分化出来。
（三）培根——《论科学的价值和发展》——首次把教育学作为独立的学科。
夸美纽斯——《大教学论》——标志独立形态教育学的产生。
特拉普——《教育学研究》——标志作为学科的教育学基本形成。
3.17-19世纪教育学形成过程中的教育思潮
（一）形式教育论（洛克、裴斯泰洛齐，发展心里官能）；
（二）实质教育论（赫尔巴特、斯宾塞、注重实科教学）
（三）自然主义教育（卢梭、裴斯泰洛齐、拉特克·夸）
（四）国家主义教育（爱尔维修、孔多塞、费希特、杰斐逊）
4. 20世纪以来教育学的派别（6个）
（一）实验教育学（梅伊曼、拉伊）
①反对以赫尔巴特为代表的概念思辨的教育学。
②提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究。
③把教育实验分
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