深度学习在学前教育资源平台中的应用与设计.pdf

职业教育信息管理服务平台和学前教育信息管理服务平台解决方案

春天诺尔斯合作早教中心 这是 Spring Knolls 合作学习中心基于 Rails 的网站。 所有代码都在 MIT 开源许可下获得许可，资产在 CC-Attribution 许可下。 版权所有蒂姆安德雷格

人工智能在学前教育中的应用浅探.pdf

大数据背景下高校学前教育诊断数学模型研究.pdf

学前教育的诊断-规定性方法 MABEL E. HAYES 和 MYRON H. DEMBO 南加州大学 可用的诊断工具，例如 Frostig 视觉感知发育测试 (Frostig, 1963)、伊利诺伊州心理语言能力测试 (Ahcarthy & Kirk 1963 年）和听觉辨别测试（Wepman，1958 年）激发了对学龄前学习障碍儿童基于诊断的课程计划的研究。 大量调查的结果似乎表明，最有效的学前课程是那些具有最具体和结构化认知活动的课程（DiLorenzo & Salter，1968）。 这些结构化程序已被证明可以提高学龄前儿童的语言能力（Kames、Hodgins 和 Teska，196s；Spicker、Hodges 和 AlcCandless，1966 年）并增加他们的智力功能（Iiarnes 和 Hodgins，1969 年）。 Oakland (1969) 在讨论使用诊断规范工具的一些局限性时指出，教师通常无法将心理测量师的数据和心理学术语转化为适合儿童长处和短处的特定补救计划。 他建议启动在职计划，以提高教师在测量和评估方面的熟练程度，以便他们在

学前教育学教案 第一章    学前教育理论的建立及主要流派   一、        学前教育的年龄对象 （一）我国古代家教思想中提出“教子婴孩”、“早欲教” （二）捷克教育家夸美纽斯提出母育学校教育，是指出生到6岁的儿童应在母亲身边接受教育 （三）近代幼儿园产生后，学前教育的年龄趋向于3岁到入学前。 （四）当今学前教育研究的对象应为出生到入学前的儿童。 二、        学前教育的实施形式 （一）学前家庭教育的特征 1、领先性 2、长久性 3、单独性 4、随意性 5、随机性 （二）学前社会教育的特征 学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的集体保育教育机构及设施。其特征如下： 1、群众性 2、目标性 3、计划性 4、多样性    三、 学前教育理论的建立 （一）  古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德学前教育主张 1、从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育。 2、重视学前期的教育 3、重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。 4、根据人的身体发育，从出生起每7年划为一个自然段。 （二）  欧洲文艺复兴运动后学前教育思想的发展，为系统学前教育理论建立奠定了基础。 1、捷克教育家夸美纽斯著作中的学前教育思想《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》。 2、法国教育家卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想。 3、英国空想社会主义者罗伯特欧文《新社会观》、《论人类性格的形成》著作中的学前教育思想。 （三）  学前教育学从教育学科中分离出来，成为一门独立学科。 1837年福禄被贝尔在勃兰根堡设立一所幼儿学校，专收3—7岁的幼儿。1840年正式将学校取名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。 福禄贝尔基本的教育思想。 三、        进入20世纪以后，学前教育形成了相互吸收又各具特色的理论流派。 （一）杜威的儿童观及其学前教育理论 1、杜威的儿童观。 2、杜威对教育本质的看法。 3、杜威提出了“儿童中心说”。 4、对杜威学前教育思想的评价。 （二）蒙台梭利的学前教育思想

附属学前教育基地与实训基地建设方案.pdf

精品资料系列2021-山东省2018年春季高考学前教育真题及答案.pdf

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