在时间限制下正确和多余的标记对阅读理解的影响达尔文·约翰逊和施盛文 杰克逊州立大学 262 名黑人本科生随机分配到三组，阅读预先标记的阅读材料，这些材料既有正确的也有多余的标记。 表格 1 的正确标记率为 75%，表格 2 为 25%，表格 3 为 50%。 阅读时间限制在 2% 分钟内，但回答 25 项多项选择题没有时间限制。 结果表明，标记显着影响阅读理解。 高于和低于中等课程成绩的学生在三种不同的评分条件下对材料的理解有显着差异。 为教育工作者提出了关于正确和无关标记的建议。 大学课程在很大程度上取决于教科书和图书馆参考资料。 通常这些阅读材料会被多次使用，尤其是教师年复一年分配的书籍。 特点是，大多数读者会在他们认为重要的材料下划线，以促进学习和再学习（例如填鸭式）以及主题写作。 由于每位读者可能会在不同的信息下划线，因此这些标记有不同的用途； 因此，标记可能会或可能不会帮助学生准备考试。 如果标记与读者的目的相关，它们可能有助于测试性能。 另一方面，如果读者不知道或无法检测原始下划线的用途，则无关的标记可能会危及测试性能。 一些下划线反映了无法识别的

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