智慧校园基础设施是智慧校园平台的基础设施保障，提供异构通信网络、广泛的物联感知和海量数据汇隼存储，为智校园的各种应用提供基础支持，为大数据挖掘、分忻提供数据支撑。包括校园信息化基础设施、数据库与服务器等。 设计强核心（统一网关、认证、多业务）、轻接入的理念，将包含云数据中心和云园区网在内的业务管道云化，真正在业务和最终用户之间打通云管道，让网络资源池化、按需分配、灵活扩展。 针对学校各类场景提供针对的解决方案，并对各个场景提供创新无线覆盖的体验设计，如教室、报告厅、会议室、办公室、体育场馆、学生宿舍等。 模块化数据中心是为了应对云计算、虚拟化、集中化、高密化等服务器的变化，提高数据中心的运营效率，降低能耗，实现快速扩容且互不影响。微模块数据中心是指由多个具有独立功能、统一的输入输出接口的微模块、不同区域的微模块可以互相备份，通过相关微模块排列组合形成一个完整的数据中心。微模块数据中心是一个整合的、标准的、最优的、智能的、具备很高适应性的基础设施环境和高可用计算环境。

智慧教育的思路是：厘清教育所存在的本质问题，探索出破解这些本质问题的新教育思路，系统、准确找出按照新教育思路在常规教学条件下完成不了的点，在此基础上设计支撑教育教学创新的信息化环境；系统研究通过微视频等方式能够将教育智慧过程和原因物化、汇集和大规模复制的路径和方法，在此基础上设计均衡发展的支撑系统。 现在，教学最突出的本质性问题有三个：一是学生在很大程度上不认同所学习的内容；二是学习方式总体单一，缺乏个性化；三是在教学过程中很少有机会让学生提升自主学习能力，特别是普遍缺乏提升创新性思维能力的机会。 要将知识还原回问题，单靠黑板、粉笔是很困难的，无法多类别、多层次为学生提供问题。这就需要借助现代化手段把问题呈现出来，通过网络学习空间让学生个性化地选择问题进行研究，驱动学生的学习。 对于个性化学习，关键是要让学生能够选择合适的方式获得知识，进行有效的个性化测试和有针对性的提升，并能够建构学科问题解决的个性化体系。大多数知识的获得不是一下就能够完成的，需要把知识切割成“知识片”逐步完成。如何获得知识片，有三种可能的方式：听讲接受式、直接获取式、探究式。讲授也分为三种形式：结果讲授式、来龙去脉讲授式和智慧讲授式。目前，绝大多数教师都采用结果讲授式。结果讲授式只需要黑板、粉笔就够了，对多媒体的需求多数情况是为了方便，提高效率，没有太大的刚性需求。来龙去脉讲授式需要大量资料，对多媒体就有需要了。智慧讲授式，教师把知识探究出来，没有信息技术做手段根本就实现不了。但是无论哪种形式讲授，学生自主学习能力和创新性思维能力都无法得到提升。让学生直接获取或者是通过探究方式获得知识，老师就要为学生提供必要的学习支撑工具，而常规条件下很难提供，这对信息技术的需求就更大了。现在的“翻转课堂”翻转的是个性化的听讲方式，由老师一统天下的讲授，变成可以个性化听讲。但是从教学方式讲，翻转课堂仍然是接受式的，培养不了孩子的创新性思维能力。真正的翻转是要让孩子们在同一个知识点上可以选择不同的适合自己的方式学习，尽可能以归纳方式学，有教无类、因材施教，这在常规条件下是做不到的。所以，通过信息化来实现智慧教育是解决教育根本问题的必然趋势。

下一代校园网的建设过程中，面临着业务急剧扩展、教学业务对网络要求越来越高、运维管理难、网络扩展复杂、多网融合等多方面的挑战，对高带宽、低延时、好扩展的网络支持需求犹为迫切。锐捷推出高校极简以太全光网解决方案，有效解决高校校园网建设中的诸多问题，满足高校的教学、宿舍、办公、物联网和运维场景的需求，全面承载下一代校园网的业务演进。

RIIL业务管理，站在领导的视角关注业务的运行，以业务评估建模为核心，从业务视角对IT资源进行管理。RIIL为重要业务管理建立IT健康指数、业务雷达、业务卡片和业务应用分析等独创的几个管理理念，使领导者站在宏观的角度去了解IT对业务的支撑情况，使领导全局掌握业务的健康水平，从业务视角洞察IT异常和变化。

支撑学校未来一段时间内的数据积累和大数据分析应用。大数据平台以“智慧决策”为核心，定位为高校信息化技术的延伸手段，使高校师生未来既能够使用以传统业务流程系统为主的标准化、规范化服务，同时享受多数据源综合分析后的“智慧决策”服务。

利用先进成熟的计算机技术、网络技术与数据库技术，采用科学合理的管理规范与完备通用的技术规范，基于统一的信息标准整合、集成各种信息资源，构建综合管理服务平台，为高校管理人员及广大师生提供简便快捷的智能化、移动化综合信息服务。 公共支撑服务平台(信息标准/统一信息门户/统一身份认证系统/公共数据交换系统/师生自助服务/系统集成)、协同办公服务平台、决策分析服务平台、教学管理服务平台、学生管理服务平台、科研管理服务平台、人事管理服务平台、资产管理服务平台、数据上报服务平台、掌上校园服务平台。

信息技术改变了人类的工作和学习方式，并赋予职业和职业教育新的内涵和要求。一方面，传统职业的工作方式和工作流程正在发生一系列的变革，而且一些新兴职业的“工作空间”和“工作方式”本身就依赖以互联网为核心的信息技术；另一方面，由于信息化技术方法与手段的深入使用，职业教育的办学模式和教学模式也将随之发生革命性变革。 数字校园建设与应用是教育信息化的重要组成部分，既适应了社会和职业的信息化要求，同时也延伸了职业教育的办学空间。职业教育的教学活动除了发生在校园内的教室、实验室、实训室等传统教学环境和校园外的工厂、车间、宾馆、医院等职业活动场所中，也发生在基于信息技术的网络空间中。依托数字校园，构建基于网络的跨越学校、企业和社会的办学模式，是提高职业教育人才培养质量，建立现代职业教育体系的重要途径和方向。

其中，表现层可以是任何浏览器工具、支持.net的客户端（如移动电话）或.net 应用程序等；服务器WEB表示层使用.net Servlet/JSP 技术实现，其工作原理与CGI类似，简单成熟，而且性能的可调性非常强；服务器应用逻辑层由服务器中的Enterprise .net Beans实现。EJB已成为新一代可重用组件的事实标准，服务器为EJB开发者提供了可扩展的、安全的、分布式的和易于管理的运行环境，方便了应用逻辑的开发、部署，增强了应用逻辑的可靠性。也使开发人员从考虑保证应用组件的易访问性、可靠性、可动态装载性等服务性功能中解脱出来，而专注与应用的业务逻辑，从而简化了开发的复杂性，缩短开发时间。 在整个逻辑架构中，第三层中运行在Web服务器上的.net Servlet负责处理客户端提交的请求，将请求排队并根据应用服务器的负载情况将队列中的作业提交给相应功能的最优的服务器上。而第二层的应用逻辑由相应的EJB对象实现，并提供对的数据来源的访问。

项目建设核心理念是“以人为本”，核心设计要素是人、业务、资源。平台设计目标是达到人、业务、资源的“生态化融合”，最终形成一个自生长的有生命力的生态化环境。 1、构建基于社交网络关系的高黏性，高扩张性，高渗透性教育社区 将我县的人脉网络及组织关系搬到网上，支持信息的集中发布、实时传播，实现资源自动推送与聚合，促进有效的交流与分享。 2、深刻理解教育业务核心应用需求，为师生全面发展提供支持和服务 围绕教师、学生、管理者等角色，从课前、课中、课后、课外，进行全方位的业务支持。 3、创新过程性、生成性资源建设模式，完善资源共建共享机制 创新过程性、生成性资源建设模式：业务开展生成动态资源，资源支撑业务开展，形成良性循环。最终形成区域内完整的资源架构：生成性资源中心＋基础资源中心。 4、解决系统和系统间、应用和应用间彼此孤立、无法融合互通的问题 通过信息流、应用流、知识流，全面融合人、业务、资源。 信息流：信息推送、任务提醒、个性化推荐；将师生需要的各类信息即时推送到面前； 应用流：各应用模块面向教和学的全流程（课前、课中、课后、课外），互联互通，资源共享，前一环节的输出是后一环节的输入，解决教育资源与教、学、研活动密切结合的问题； 知识流：以知识体系和教材体系来管理和挖掘人在业务中产生的内容，用知识点串起试题、集备、教案等，满足多层次应用需求，形成有效的知识流，更好地支撑各环节的业务开展。

基于《职业院校数字校园建设标准》和《智慧校园标准框架》的总体目标，建设各个层次中的应用基础平台，包含统一信息门户、统一身份认证，基于顶层设计模式，在前期规划中先开始搭建数据中心建设，避免后期的数据孤岛现象。在学校日常管理应用中调研各个部门排名靠前的应用系统，建设教务管理系统、学生管理系统、学籍管理系统、OA办公系统，考虑智慧化的学生管理加上人脸识别的学生考勤系统。