信息技术改变了人类的工作和学习方式，并赋予职业和职业教育新的内涵和要求。一方面，传统职业的工作方式和工作流程正在发生一系列的变革，而且一些新兴职业的“工作空间”和“工作方式”本身就依赖以互联网为核心的信息技术；另一方面，由于信息化技术方法与手段的深入使用，职业教育的办学模式和教学模式也将随之发生革命性变革。 数字校园建设与应用是教育信息化的重要组成部分，既适应了社会和职业的信息化要求，同时也延伸了职业教育的办学空间。职业教育的教学活动除了发生在校园内的教室、实验室、实训室等传统教学环境和校园外的工厂、车间、宾馆、医院等职业活动场所中，也发生在基于信息技术的网络空间中。依托数字校园，构建基于网络的跨越学校、企业和社会的办学模式，是提高职业教育人才培养质量，建立现代职业教育体系的重要途径和方向。

项目建设核心理念是“以人为本”，核心设计要素是人、业务、资源。平台设计目标是达到人、业务、资源的“生态化融合”，最终形成一个自生长的有生命力的生态化环境。 1、构建基于社交网络关系的高黏性，高扩张性，高渗透性教育社区 将我县的人脉网络及组织关系搬到网上，支持信息的集中发布、实时传播，实现资源自动推送与聚合，促进有效的交流与分享。 2、深刻理解教育业务核心应用需求，为师生全面发展提供支持和服务 围绕教师、学生、管理者等角色，从课前、课中、课后、课外，进行全方位的业务支持。 3、创新过程性、生成性资源建设模式，完善资源共建共享机制 创新过程性、生成性资源建设模式：业务开展生成动态资源，资源支撑业务开展，形成良性循环。最终形成区域内完整的资源架构：生成性资源中心＋基础资源中心。 4、解决系统和系统间、应用和应用间彼此孤立、无法融合互通的问题 通过信息流、应用流、知识流，全面融合人、业务、资源。 信息流：信息推送、任务提醒、个性化推荐；将师生需要的各类信息即时推送到面前； 应用流：各应用模块面向教和学的全流程（课前、课中、课后、课外），互联互通，资源共享，前一环节的输出是后一环节的输入，解决教育资源与教、学、研活动密切结合的问题； 知识流：以知识体系和教材体系来管理和挖掘人在业务中产生的内容，用知识点串起试题、集备、教案等，满足多层次应用需求，形成有效的知识流，更好地支撑各环节的业务开展。

通过建设智慧校园平台提高学校教育的信息化水平，并探索如何促进基于大数据模式下的教育管理与教育教学实现形式，逐步解决校园教学的全向交互、校园环境的全面感知、校园管理的高效协同、校园生活的个性便捷，最终实现建成完整统一、技术先进，覆盖全面、应用深入，高效稳定、安全可靠的智慧校园。具体目标就是实现“五个智慧化”和“一站式服务”： 智慧教学 构建先进实用的网络教学平台，整合、丰富智慧教学资源，创造主动式、协同式、研究式的智慧学习环境，建立师生互动的新型教学模式。 智慧管理 构建覆盖全校工作流程的、协同的管理信息体系，通过管理信息的同步与共享，畅通学校的信息流，实现管理的科学化、自动化、精细化，突出以人为本的理念，提高管理效率，降低管理成本。 智慧教务 构建综合教学管理的智慧环境，科学统一的配置教学资源，提高教师、教室、实验室等教学资源的利用率，改革教学模式、手段与方法，丰富教学资源，提高教学效率与质量。

方案、技术和设备的选进性是数字化校园高效运营的重要保证，某些方面要有一定的超前意识，至少应为功能的扩充和技术的发展创造条件。系统遵循开放性原则，系统提供的各子系统，都尽可能基于TCP/IP协议的校园网络平台、以统一身份认证、统一平台管理的理念组成数字化校园系统。 对于数字化校园的先进性来说，我们觉得主要体现在具有升级能力、扩展能力、改组能力、兼容能力等，使系统主主要设备不会随着技术的发展而被很快淘汰。先进性不能片面理解为选用天下最高水平的设备和技术，那将意味着投资的巨大膨胀，对于一个实实在在的建设项目来说是不现实的。

经过多年的建设，××学校已经开发和实施了部分业务系统，满足了部分业务部门业务处理的需要，为建立全校综合性的、集成化的应用系统打下了良好的基础。这些信息系统在学校教学、科研领域中发挥着巨大的作用。 随着信息化的建设，数字化校园建设已刻不容缓，建设数字化校园以充分利用原有资源，服务于广大师生已成为本阶段的重要任务。 我们为××学校规划的数字化校园建设的总体目标是：通过三到五年的持续建设，构建数字化的管理环境、数字化的教学环境、数字化的生活环境、数字化的科研环境，实现全校范围的信息共享和业务协同，扩展传统校园的功能，实现教育过程的全面信息化，提高学校教学质量、科研和管理水平与效率。最终提高学校的核心竞争力，实现学校的跨越式发展。

智慧校园是一个广范围概念，它包括了现实校园及数字化空间，也包含了当前流行的虚拟大学。现实校园是智慧校园的基础，智慧校园是现实校园通过信息技术在时间和空间上的扩展与延伸，它包含了现实校园及其所衍生出来的数字空间，虚拟大学是智慧校园的远程教育功能部分，是智慧校园的对外服务的部分职能，它是传统校园数字化后社会功能的延伸。 智慧校园是利用计算机技术、网络技术、通信技术对学校与教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面的数字化；并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；把学校建设成面向校园内，也面向社会的一个超越时间和空间的虚拟大学。 智慧校园是以网络为基础，从环境、资源、到活动的全部数字化校园网络及其应用系统构成整个校园的神经系统，完成校园的信息传递和服务。在智慧校园里，可以通过现代化手段，方便地实现学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程，从而达到提高传统校园效率，扩展传统校园功能，最终实现教育过程的全面信息化，达到提高教育水平、管理效率的目的。

目前不少高校建设了常态化录播系统，受限于存储空间，已录播的课程在经过三个月或者半年的时间就会被新的录制课程覆盖，造成了只有阶段性数据，而如果全量存储，存储的资源需要不断的增加，造成投入的不断增加。 无大数据基础平台支撑，难以实现数据的处理和分析 大数据基础平台是综合分析大数据的基本条件，大数据基础平台不同于传统的统计分析，结构化数据分析，需要能够处理大量的半结构化、非结构化数据，实时流数据，并能够进行综合分析，用传统的数据库平台是无法做到的。 结构化、半结构化、非结构化数据无法统一治理，加上数据没有统一的管理，大量数据存在不可用的情况 教学相关数据包含大量的结构化、半结构化、非结构化数据，这些数据来源不同、格式不同，如没有成熟的治理技术进行统一化治理、管理，将出现存储大量数据，却无法使用的问题 教学数据维度少，不足以支撑大数据分析结果 教学大数据涉及的层面也非常复杂，变化快速，目前教学数据采集的维度少，数据分析结果的支撑数据非常单薄，导致数据分析结果过于简单，或者准确率不高 教学评价以主观评价为主，客观评价所依托的数据不容易获取 当前教学评价都要专家、学生的主观评价为主，且并非对全部课堂进行评价，这样的评价大多不够全面客观，但是对于客观的课堂数据，获取方面存在一定困难 无法关注到每一个学生的行为和习惯，实施个性化教学难度大 当前课堂以教师带班级的一带多形式，但是教师精力有限，无法持续关注每个学生的行为和习惯，对每个学生的个性化教学也难以开展 针对于教师课堂语音、图像的分析缺乏AI智能平台支撑 基于语音、图像对课堂行为的分析需要成熟的AI技术作为支撑，将行为数据进行不断学习、调整，才能得到越来越精确的结果，缺乏AI智能平台，将难以实现行为数据的分析。 互动教学实际执行情况无法量化评估 互动教学等创新的教学模式实际的执行效果无法量化体现，导致教师创新教学的反馈不足，创新教育的发展缓慢

总结高校目前信息化发展的技术趋势，已经逐步向资源共享、服务导向架构、社交网络、移动互联网、物联网和云计算等技术手段上进行信息化建设的转变, 1、资源共享 通过信息化技术手段实现各类信息资源的快速传递与共享，加快资源的积累、促进资源的高效利用，更好的服务于学院、师生和社会。 2、服务导向架构 基于SOA的理念组织和展现面向师生的一体化服务，通过服务之间定义良好的接口和契约连接应用程序的不同功能单元（成为服务）联系起来，使得构建在各种系统中的服务可以以一种统一和通用的方式进行交互。 3、社交网络 基于SNS的设计思想，以教科研、社区活动中的“人”为中心，以教科研活动“过程”为主线，提供面向人际交互与协同应用。通过人际协作过程的信息化，为广大师生提供一个服务教学、科研活动、社区生活全过程中的虚拟网络交互环境。 4、云计算 云计算不仅带来了新技术，如：虚拟化、自动化、标准化和海量数据处理能力，大大降低信息化建设成本、提高效率；更带来了一种新的服务交付模式、一种服务化的理念，对提升用户体验、改进教学手段和创新管理文化都带来了新思路。 5、移动互联网 移动互联网的快速发展已经昭示了不远的将来是真正的后PC时代，移动终端将是人们访问信息和获取服务的主要渠道，将移动计算纳入到信息化的基础架构和服务范畴这对提升用户体验、提高效率、流程重组和实现价值最大化都会有巨大作用。 6、物联网 物联网是实现智慧校园的有力途径，它强调感知，即透过对真实世界物体的“感”应取得的数据信息到后台的“知”处理，获得知识和洞察力，辅助决策和规划。

进入21世纪以来，随着学校“校校通”工程、“农远”工程和高校教育信息化工程的实施，教育信息化进入了新的发展阶段。在社会信息化的大背景下，建设数字化校园，不断推进以学校为主题的教育信息化进程，成为教育信息化的重要组成部分。 数字化校园概念最早源于20世纪70年代美国麻省理工学校提出的E-Campus计划。随着Internet的广泛应用，各种与之相关的概念不断涌现，数字化校园逐步成为一个单独的研究领域。数字化校园是建立在校园网基础上的,它利用先进的信息化手段和工具,实现从环境、资源到活动的全部数字化,在传统校园的基础上构建一个数字空间,以拓展现实校园的时间和空间维度,提升传统校园的效率,扩展传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高教育管理水平和效率的目的。 数字化校园是一个伴随技术应用变化而不断发展的概念，是学校教育信息化发展到一定阶段的产物，是通过技术手段改造和提升传统校园的必然结果，其具备五方面的特征： 重点关注学生的有效学习、创新和转变教学方式； 以服务教育教学作为数字校园建设的基本理念； 支持学与教的资源比较丰富； 多种应用系统有机集成、相关业务高度整合； 能拓展学校的时空纬度并丰富校园文化。 数字化校园建设强调信息技术应用与教育教学深度融合，这与教育信息化的目标是一致的，也是与社会信息化的步伐相匹配的。但要应对社会信息化进程中学习方式变革的诉求，单纯的网络基础设施装备、学与教数字化资源建设、应用软件系统的开发难以有效支撑学与教方式的变革和拓展相对封闭的时空纬度。只有跟上甚至引领社会信息化的进程，积极构建数字化校园环境才能真正提升校园信息化水平。