【基于移动教学平台的中职会计专业混合式教学模式研究】 随着信息技术的快速发展，移动教学平台已成为教育领域的重要工具，尤其对于中等职业教育（中职）的会计专业来说，利用移动教学平台实施混合式教学模式，能有效提升教学质量。本文以“基础会计”课程为例，探讨如何将线上与线下教学相结合，构建出适应现代教育需求的教学模式。 混合式教学模式结合了传统的面对面教学和数字化学习，旨在提高学生的学习自主性，强化师生间的互动，同时充分利用移动设备的便利性，使得学习不受时间和地点的限制。在这种模式下，教师可以预先录制教学视频，发布在线课程资料，学生可以在课前预习，课堂上则可以更多地进行讨论、实践操作和案例分析，从而实现个性化学习和深度学习。 在中职会计专业中，混合式教学模式能够解决传统教学中的一些问题，如教学内容单一、学生参与度低、理论与实践脱节等。通过移动教学平台，教师可以提供丰富多样的学习资源，如会计法规、模拟实训软件、在线练习题库等，使学生能够在实践中巩固理论知识，提高实际操作能力。 具体到“基础会计”课程，教师可以设计线上线下相结合的教学环节。例如，线上部分可以通过移动教学平台进行会计术语解释、基础概念的讲解，以及会计凭证的制作步骤展示；线下则可以组织小组讨论，让学生分析实际案例，解决实际问题，培养他们的批判性思维和团队协作能力。 此外，移动教学平台还提供了即时反馈和评估的功能，教师可以随时查看学生的学习进度，了解他们对知识的掌握程度，及时调整教学策略。同时，学生也能自我评估，通过在线测试和自我反馈来改进学习效果。 基于移动教学平台的中职会计专业混合式教学模式，不仅提升了教学效率，还增强了学生的学习兴趣和自主性，有助于培养符合社会需求的会计专业人才。这种模式的应用需要教师不断探索和创新，以适应教育信息化的发展趋势，同时也需要学校提供相应的技术支持和政策支持，以确保混合式教学的有效实施。

"翻转课堂",即将知识传授和知识内化的顺序颠倒安排。知识传授由学生在课前自主完成,知识内化则放到课堂上实现,即从"课堂授课听讲+课后完成作业"转变为"课前自主学习+课堂协作探究"。从分析当前大学英语视听说的教学现状入手,阐述了以TBLT为基础的英语视听说翻转课堂的构建与实施,并进一步指出这种新型教学模式所带来的优势和挑战,以期为大学英语视听说教学更为合理、有效地利用翻转课堂模式提供一定的借鉴和参考。

浅论五年制高等职业教育体育与健康课程的教学模式，丁坚，，五年制高职体育与健康课程的教学模式，至今没有形成统一、权威的意见。本文试从课程的设置模式、结构内容、教学实施、考核评价等

在以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济快速发展背景下,我国工程教育迫切需要培养多样化、创新型科技人才,"新工科"理念的提出为工程教育改革指明了新的发展方向。以此为契机,在"新工科"背景下,探讨基于BIM的工程管理专业课程改革,调整该专业培养方案与教学模式,注重创新与实践教学,实现精细化人才培养,为高校在新形势下探索学科专业建设管理的新范式。

研究型教学是工科教学改革的重要方向。"半导体物理基础"作为电子科学与技术专业的主干课程之一,目前课程教学面临着教学内容更新滞后、教学模式单一、能力培养不足等问题。通过教学方式的改革,将研究型学习的教学模式应用到教学实践中,围绕社会发展对电子科学与技术专业人才培养的需求系统设计其课程教学,重构教学内容、创新教学模式、改革课程教学评价方式,形成以学生创新创业能力培养为核心、学生自主研学为主体、理论与实践教学有机融合的研究型和创新型教学模式。

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《土木工程CAD》课程教学模式初探.

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