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"互联网+教育"年度工作方案 高密市姚哥庄小学 电教中心 （2016－2017学年度） 为深入推进我校教育信息化工作，加快推进教育的现代化，特制定"互联网+教育"年度工作方案如下。 一、工作目标 到2017年7月，基本实现《山东省教育信息化发展规划（2016-2018年）》确定的主要发展目标，完成校园网改造升级，大力提升教师、学生ICT能力，基本建成学校教育资源中心、数据中心、服务中心（简称"一网两标准三中心"），扎实推进"三通两平台"建设、应用工作，促进信息技术与教育教学深度融合，对教育领域综合改革的支撑作用充分发挥，使云教学平台应用达到常态化，完成承担的学乐云"智慧教室"试点工作，总结试点经验，形成成果汇报交流推广。 二、工作原则 坚持深度融合。充分把握"互联网+"的时代机遇，扎实推进"三通两平台"建设及应用，推动教育信息化与均衡化、现代化、国际化融合发展，为实现"泛在学习"和完善终身教育体系奠定坚实基础。 引领教育变革。以常态化、深层次、创新性应用为驱动，充分发挥信息技术对教育教学创新的引领支撑作用，在变革教学方式、优化管理流程、创新育人模式等方面深度融合，提升科学管理水平和教

大学互联网考试-互联网基础全文共4页，当前为第1页。大学互联网考试-互联网基础全文共4页，当前为第1页。第2章 互联网基础 大学互联网考试-互联网基础全文共4页，当前为第1页。 大学互联网考试-互联网基础全文共4页，当前为第1页。 二、判断题 计算机中的字符，一般采用ASCII码编码方案。若已知"H"的ASCII码值为48H，则可能推断出"J"的ASCII码值为50H。× (0100 10000100 10104AH) 二进制数据不适合逻辑运算。× 二进制运算规则简单，其算术运算和逻辑运算很容易在电路中实现。 位是计算机存储的最基本单位。× 字节是计算机存储的最小单位。× 字长对任何机器来说，是固定长度的。× 字是计算机一次能够存取、加工和传送的数据长度。 ASCII码使用了7位二进制编码来表示256个字符和符号。× 国标码就是汉字机内码。× 国标码和机内码的区别就是 国标码的两个字节的最高位为0，而机内码的最高位为1，所以就要国标码加上8080H（化成2进制的话就是每个字节的最高位变1）成为机内码 汉字机内码使用两个字节，每个字节最高位为1。 可以分配给主机或路由器接口使用的IP地

互联网试题 1. 简述TCP与UDP的不同点 面向连接服务的特点： 面向连接服务的数据传输过程必须通过连接建立、连接爱护与开释连接的三个过程 ； 面向连接服务的在数据传输过程中，各分组能够不携带目的结点的地址； 面向连接服务的传输连接类似一个通信管道，发送者在一端放入数据，接收者从另 一端取出数据； 面向连接数据传输的收发数据顺序不变，传输可靠性好，然而协议复杂，信效率不 高。 无连接服务的特点： 无连接服务的每个分组都携带完整的目的结点地址，各分组在系统中是独立传送的 ； 无连接服务中的数据传输过程不需要通过连接建立、连接爱护与开释连接的三个过 程； 数据分组传输过程中，目的结点接收的数据分组可能显现乱序、重复与丢失的现象 ； 无连接服务的可靠性不行，然而协议相对简单，通信效率较高。 2. 请描述开放最短路径优先OSPF的差不多工作原理与特点？ （1）OSPF使用分布式链路状态协议（link state protocol）。 （2）OSPF协议要求路由器发送的信息是本路由器与哪些路由器相邻，以及链路状态的 度量。 （3）OSPF协议要求当链路状态发生变化时用洪泛法向所有路由器发送此信

凤冈县深化教育改革加快推进教育事业高质量发展 "互联网+教育" 基本情况：我县230所中小学开通宽带网络校校通，1218个班级开通网络优质资源 "班班通"，3000教师建立学习空间人人通，教师人均配置1台电脑，配置学生电脑5000余 台。乡镇中心完小以上学校接入了30兆光纤网络，城关中小学接入100M光纤网络，教学 点接入了4兆宽带网络，建成网络多媒体教室775间。小学信息化工作人员102人、初中信 息化工作人员59人。积极推进教育资源的有效利用及数字校园、智慧校园建设进度。 具体做法：以信息化促进中小学教育教学方式、评价方式、管理方式现代化，利用 国家、省、市教育资源平台服务教育教学，实现电子备课，上传课堂实录、一师一优课 、微课、慕课等。将教师信息技术应用能力列入中小学办学条件水平评估和校长考评指 标体系。完成全县中小学45周岁以下教师全员通过信息技术应用能力培训任务。加大教 育信息化应用管理力度，使教育信息化有效服务教学、服务师生。加大教育信息化培训 力度，提高教师业务水平，推动教育信息化向教育现代化迈进。开展多样化的教研活动 ，培训与赛课结合，提高教师信息化工作水平，创优创特。

"互联网+教育"实施计划全文共4页，当前为第1页。"互联网+教育"实施计划全文共4页，当前为第1页。舟塔九年制学校 "互联网+教育"实施方案 "互联网+教育"实施计划全文共4页，当前为第1页。 "互联网+教育"实施计划全文共4页，当前为第1页。 随着教育信息化的发展，我校互联网+教育工作也要跟上步伐。转变教育观念，与时俱进，在搞好常规教学工作的基础上，抓好对课改的管理和教师校本培训工作，以研促教，以研促训，使学校的教育现代化工作能稳步向前推进。 一、加强领导、注重宣传 1、成立以校长为组长的"互联网+教育培训领导小组"，以分管校长为常务副组长，负责学校互联网+教育培训组织、管理工作，电教主任及各教研组长负责服务、教学、教研、科研资料积累等项工作 2、学校要把推进教育信息化作为中心工作，为课改服好务，负责教师互联网+教育培训、教研、科研组织管理工作；要搞好课题研究，及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验，积累、整理课改相关资料。 3、要通过多种形式广泛宣传互联网+教育，让社会、家长、学生了解互联网+教育目的、意义和要求，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。 4、建立充

有人说，从事教师这一职业，具有示范性、创造性、复杂性等不同特点。"育己才能更好 地育人"，"互联网+"时代呼唤教师的终身学习。 互联网+教育，教师怎么办？这是摆在每一个教师面前有需要解决的问题和挑战，细看不 论是触摸教育资源的公平，触摸自助，还是大数据，其根本还是一个教育资源的建设和 优质资源的扩散，面对互联网+教育，带来的教育革命，教师再做传统方式的教师必然会 被洗牌出局，不会利用互联的教育也一定注定是死路一条，面对互联网+教育，教师除了 能上好课，干好业务，还得及时的去充充电，转变转变观念，去了解互联网，掌握互联 网，适应互联网，才能在大数据时代来了，立于不败之地，才能在教育这个古老而崭新 的行业，焕发出新的勃勃生机！ 　不忘初心，方得始终。无论技术如何发展，我们要始终牢记教育是核心目标，互联网 只是用来提升和变革教育的技术手段。因此，我们要坚持"教育为体、互联网为用"的指 导原则，从教育的核心需求出发合理使用互联网，而非任由技术胡作非为，让教育自身 褪了色。我们不能过分夸大互联网的变革作用，要积极防止不良信息、网络犯罪、网络 沉迷等现象对教育造成负面影响，要及时通过健全法律、加强

"互联网+教育"是当前教育改革与实践中的热点话题。在教育信息化领域，大到国家的 教育工作会议，小到学校的教学设计工作都是围绕这一中心，可见其重视程度。 " "互联网+ 教育"不是现有教育的网络化，它是教育信息化发展的新阶段，是技术推动教育产生革命性 变革的基础。 "互联网+教育"时代的到来，使中国教育进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中。 其特点可总结如下：一、互联网+课程，不仅仅产生网络课程，而且使课程内容全面拓展与 更新，同时也便于开设特色校本选修课程。二、互联网+教学不但帮助教师树立了先进的教 学理念，改变了课堂教学手段，大大提升了教学素养，同时改编了传统的教学组织形式，激 发了学生的学习兴趣。三、互联网+学习使学生的主观能动性得以强化，学习观念与行为方 式的转变，同时也改变了教师的教学态度和技能，改变了教师的学习态度和方法。四、互联 网+评价的模式成为现代教育教学管理工作的重要手段，使每个人都成为评价的主题，评价 的内容更加合理，评价结果更客观。 作为职业教育，根据调查存在以下情况： 　"互联网+"职业教育的优势：教师认为"互联网+"教学具有的优势集中体现在教学可 以不受时间

互联网+教育 初 探 互联网+ 概念的提出 "制定"互联网+"行动计 划，推动移动互联网、云 计算、大数据、物联网等 与现代制造业结合，促进 电子商务、工业互联网和 互联网金融健康发展，引 导互联网企业拓展国际市 场。" 你读懂了吗 ？ 互联网+ "互联网+"到底是啥 ？ 网络重塑产业生态，用互 联网改造传统行业。但很 重要的一点是，互联网与 各行各业之间并不是替代 关系，而是提升关系。 究竟，"+"的是什么呢？ 马化腾如此解答："利用 互联网的平台，利用信息 通信技术，能够把互联网 和包括传统行业在内的各 行各业结合起来，能够在 新的领域创造一种新的生 态。" 形象点比喻，你可以这样认为： 互联网＋传统集市＝淘宝； 互联网＋传统百货卖场＝京东； 互联网＋传统红娘＝相亲网站； 互联网＋传统银行＝支付宝； 互联网＋传统交通＝嘀嘀打车； 互联网＋传统新闻＝新媒体； 互联网＋通讯＝即时通信…… "互联网＋"教育＝？ 只有想不到，没有做不到 大数据、云计算、互联网……逐渐与教育紧密相连，它正在用"智 能"的力量重塑教育的形态。 变化着的学生，也预示着这一时代的快速到来——正如中国教育报 《奔跑

"互联网+"教育 一、远程教育 　　新学期伊始，首都北京。语文课上，清华附小的孩子们正在学习《丁丁冬冬学识字》 ，如果不是特别提醒，天花板上的摄像头和话筒很难被人发现。课堂要求学生观察、思 考、对比、讨论，发现象形字和形声字的奥妙。授课老师沈美注意尊重学生的每一点新 发现，适时扩展教学面，举一反三。 　　此时此刻，千里之外的贵州遵义、河南滑县……全国1000多个小学的孩子们，也在《丁 丁冬冬学识字》的课堂上，只不过黑板变成了屏幕，但"站"在他们面前的依旧是沈老师。 　　原来，是当地的远程教学站实时接收到了清华附小的精品课。在这样的课堂上，孩 子们学到了知识，一同听课的老师也眼界大开。贵州遵义的教师通过远程教学站实时收 看了这堂课，并与沈美进行了在线互动。课后教师间还通过微信群、QQ群、公共邮箱等 方式，建立起联系。 　　首都北京和偏远地区之间的师资差距，一下子缩短了许多。这，就是"互联网+教育 "的魅力。 　　众所周知，义务教育发展不均衡是多年来困扰中国教育的桎梏，学区房、择校生、 占坑班等社会乱象，无不与此相关。这种不均衡表现在地域之间、城乡之间、校际之间 ，成为各级政府亟待破解的难