学校心理学 1982, 19, 45-48 八维阅读态度的规范数据,第 111 部分-郊区教区学校学生 FRED H. WALLBROWN 和 DORIS COWGER 肯特州立大学就读于俄亥俄州东北部的郊区教区学校。
统计分析包括对调查中包含的阅读态度八个维度的计算平均值、标准偏差、测量标准误差和系数α可靠性估计。
各个维度的可靠性估计如下: 表达读数 a=.88;
读作直接强化,a=0.19;
阅读即享受,a=.,89;
替代学习模式,a= .71;
阅读组,a=.16;
阅读焦虑。
a = .82;
默读 vs. 口头阅读,a= 0.19;
和漫画,a=.12。
大量研究表明,阅读态度调查(Wallbrown、Brown 和 Engin,注释 1、2 和 3)代表了评估阅读态度的更有希望的策略之一。
调查的因素分析研究表明,阅读态度是一个复杂的领域,不能用单一的测试分数来充分描述。
研究数据中存在细微差异,但大多数证据表明,如果使用异质样本,对 92 个调查项目的因子分析可能会产生八个态度维度(参见 Blaha & Chomin,1981a;En
2021-06-30 09:06:08
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