XX县智慧教育教师培训学习培训系统.pdf

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在本文中，我们通过实践行动研究设计介绍了作为基础教育方法课程讲师的旅程，为基础课程中的职前教师完善了模型主题综合单元，以及如何修改模型单元以将评估周期纳入模型中单元。 我们介绍了涵盖语言艺术，历史，数学和科学的初始模型主题综合单元，我们的初始模型单元课程，我们对该单元课程的关注，我们对模型单元课程中评估周期缺失部分的见解，以及这种洞察力如何与我们的哲学教育和教师教育课程先修课程联系起来。 成功的老师必须能够分析学生的评估数据，以满足所有学生的个性化需求。 我们的职前教师被要求评估两组假设的学生评估数据，以确定需要重新研究的学习目标。 从他们的分析中，他们分成小组分组讨论会，基于对假设学生数据的分析，教授了复习课程，并重新评估了学习目标能力。 因此，我们的职前教师被允许体验他们成为成功的专业教育者的个人旅程所必需的计划-教学-评估-反映模型。

老师对学生行为举止的问卷调查（TESC）评估老师认为学生的举止。 不存在先验结构模型的假设。 因此，本研究试图首先使用探索性因子分析，然后再使用确认性因子分析来确定希腊TESC因子结构的潜在关系。 71名教师对1201名学生进行了评估。 将样本分为两部分，以在不同的子样本中执行EFA和CFA。 全民教育采用Kaiser> 1规则，Velicer的最小平均部分检验和Horn的平行分析，形成了一个两因素结构。 该解决方案证实了罗纳（Rohner）提出的理论分类。 CFA支持在EFA中开发的二维结构，其两因素模型显示出最佳拟合。 共同潜在因子（CLF）表示没有方法偏差会改变CFA结果。 内部一致性可靠性足够。 TESC的析因分析的首次尝试是希腊文，它提供了内部一致性和结构效度的初步证据。

本研究的目的是使Ponterotto，Baluch，Greig和Rivera（1998年）开发的“教师多元文化态度调查（TMAS）”适合希腊教师。 更具体地说，它检验了“教师多元文化态度调查（TMAS）”作为评估希腊教师多元文化态度的适当工具的可靠性和有效性。 问卷的希腊文版本由希腊不同地区的273名教师管理，并对其有效性和可靠性进行了测试。 数据分析导致了三因素结构。 结果表明，希腊版的“教师多元文化态度调查（TMAS）”是一种可靠的心理测度工具，可用于评估希腊教师对多元文化主义的风格。

“大数据”的到来，为中国学前教师的专业发展带来了新一轮的挑战。 同时，也对幼儿教师的专业发展提出了新的要求。 本文以大数据为视角，通过分析大数据环境下幼儿教师专业发展面临的困惑，提出了大数据环境下幼儿教师专业发展的路径。 首先是改变传统观念，重塑幼儿教师的作用。 二是转变教学思路，改变幼儿教师的教学方式。 三是更新发展模式，使幼儿教师的专业发展模式与时俱进。 最终目标是使学前教师更好地提高其专业发展技能。

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山西省中等职业学校教师工作满意度调查研究，郑建君，杨继平，本研究采用量表法对山西省中等职业学校的在岗教师的工作满意度进行了现状调查。描述性统计表明，山西省中职教师在同事满意度和工

一、项目简介 系统是一个基于JavaWeb的高校教师科研信息管理系统设计与实现。高校教师科研信息管理系统设计与实现主要完成了教师个人基本信息管理、教师科研项目和科研成果的申报和审核，以及科研管理人员对科研经费、学术活动等信息的管理。在系统中教师和科研管理人员具有不同的操作权限，教师主要负责科研相关信息的发布和审核结果的查看，科研管理人员主要负责科研相关信息的审核和管理。本项目主要针对做计算机毕设或者项目实践学习的Java人群使用。 二、技术实现 1.开发平台：eclipse/IDEA 2.数据库：MySQL 三、系统功能 系统包括教师用户模块和科研管理员用户模块。教师用户模块中实现了教师个人基本信息管理、教师科研项目和科研成果管理。科研管理员用户模块实现了科研人员管理、科研项目审核、科研经费管理、科研成果管理和学术活动管理。