先前的临床试验已经证明，传统日药yokukansan可以治疗痴呆的行为和心理症状（BPSD）。 然而，鲜有证据证明用由五千山散和两种其他草药成分组成的四千五山排毒汤（YKSCH）治疗BPSD。 本研究旨在探讨YKSCH治疗老年痴呆症（AD）患者的BPSD的疗效和安全性。 我们招募了表现出BPSD且轻度至中度AD的门诊患者，其神经精神病学量表（NPI）得分> 3，其中包括“焦虑”，“焦虑”，“易怒”以及“睡眠和夜间行为改变”的次级量表得分”。 服用7.5 g的每日YKSCH剂量，持续12周，同时服用抗痴呆药。 在基线时以及干预期间每4周使用NPI评估BPSD。 我们还使用日文翻译的《冷漠量表》，《 Zarit Caregiver Burden访谈》的日语版以及修改后的Crichton量表来预测冷漠。 认知功能障碍使用迷你精神状态检查和AD评估量表-认知（日语版）进行评估。 招募了五名参与者。 在YKSCH干预期间，NPI总分在基线评估和8周评估之间趋于下降（Wilcoxon符号秩检验，P = 0.063）。 在NPI分量表得分方面，在基线时表现出每种症状的人进行干预后，“平静”，“躁动”

本研究的目的是使Ponterotto，Baluch，Greig和Rivera（1998年）开发的“教师多元文化态度调查（TMAS）”适合希腊教师。 更具体地说，它检验了“教师多元文化态度调查（TMAS）”作为评估希腊教师多元文化态度的适当工具的可靠性和有效性。 问卷的希腊文版本由希腊不同地区的273名教师管理，并对其有效性和可靠性进行了测试。 数据分析导致了三因素结构。 结果表明，希腊版的“教师多元文化态度调查（TMAS）”是一种可靠的心理测度工具，可用于评估希腊教师对多元文化主义的风格。

这项研究的目的是评估在希腊人群的非临床样本中DASS-21的心理测量特性。 抑郁焦虑量表21（DASS-21）是一种自我报告工具，可测量焦虑，抑郁和压力。 验证是对12868名18至65岁的希腊成年人进行的。 结果表明，DASS21具有令人满意的信度和效度指标。 此外，量表的阶乘结构与许多国家以前的研究结果相符。 这项研究的结果表明，希腊DASS-21可以作为一种可靠且有效的手段来测量希腊人口的抑郁，焦虑和压力。

背景：员工的不满是由于两种不同观点的冲突，遵守集体劳资协议和公司的盈利能力要求的结果。 但是，有关内部和外部环境对员工的影响的文档很少。 我们的目标是研究工人对Fludor Benin SA内部和外部环境的负面影响所产生的不满。 人口和方法：这是一项针对Fludor Benin SA员工的于2013年9月11日至2014年1月8日进行的横断面研究。 数据收集是通过管理焦点小组讨论模块以及心理剧（FGD-psychodrama）进行的，为期十（10）次，每两周进行一次。 该模块旨在每届会议由十二名员工组成。 持续了2个小时，最后以包含十六（16）张纸牌的游戏结束。 每个参与者的16张卡片组都允许“玩家”识别出他对工作不满意的可能根源。 结果：预期有一百二十（120）名员工，但只有九十九（99）名员工参加了FGD-Psychodrama。 参与率为82.5％。 雇员的平均年龄是35.4±7.4岁，而性别比是23.75。 平均资历为9.3±3.2年。 员工的机器人档案是：39名（39.39％）被动员工，18名（18.19％）失望员工，17名（17.17％）无动力的员工，14名（14.14％）

目的：探讨小组辅导对低自我概念学生的影响。 方法：从随机抽取的80名大学生中筛选出21名自我概念水平较低的学生，其中11名为实验组，接受小组咨询以探索自我意识。 小组辅导由六个单元组成，持续六个星期。 在咨询之前和之后，使用田纳西州自我概念量表和人际关系量表进行前和后测试； 其余10名大学生作为对照组，未进行小组辅导实验。 实验组和对照组的比较研究还比较了实验组的测试前和测试后结果。 结果：实验组的结果在测试前和测试后数据之间存在显着差异； 被治疗的受试者显着改善了自我概念的水平。 在测试后，实验组和对照组之间存在显着差异。 结论：探索自我意识的小组辅导可以帮助低水平自我概念的学生了解自己，乐于接受自己，发展自己，还可以提高他们的人际交往能力，环境适应能力和学习能力。

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功能需求: 首先是对于这个app的页面的设计大概有“首页”、“心理健康”、“心理测试”、“专业咨询（用户和管理员的实时对话）”、“圈子”、“我的”等这几个界面。接着是用户也就是来访者的管理，用户登录是用户管理的核心功能，提供服务所必须的步骤，输入正确的用户名和密码即可登录。如果用户输入信息错误，则根据提示需要重新输入，成功登录后就会跳转到首页。如果是系统的新用户（来访者），需完成注册后，通过所注册的账号密码进行登录，然后保存密码，方可使用系统所提供的心理健康服务功能。若用户忘记登录密码，可以进行密码的找回操作；用户的个人信息，可以在 “我的-个人信息 “中进行查询与修改。然后是“心理健康”，这是介绍心理健康知识的，也有在“圈子”中关于心理健康的倾述和讨论。然后是心理健康测试的题，使用来自测的，先让每个人对自己的心理健康有大概的认识。接着是针对当代大学生的心理健康的专业咨询。最后是系统数据库设计管理系统中来访者的一切信息都保存在数据中，进行建立档案和心理健康预警。 构建心理健康平台，征集校园心理健康服务志愿者，构建在线心理资源库和在线心理咨询师，实现校园心理健康知识普及……

后台功能相当简单实用，能直接发布动态文章信息。 登录管理：/manage 管理员：admin 密码：admin

1.学生注册：学生注册账号，填写个人信息进行注册。 2.在线咨询：学生注册成功后，可以登录该系统线上咨询校内心理老师。 3.咨询预约：学生可以根据系统显示心理老师是否已被其他学生预约，还能根据该老师已被预约的时间段来预约其他时间。 4.在线评价：学生对老师的心理健康咨询质量进行评价、留言，只有学生和老师对该模块可见。 5.自我评测：老师可以上传自我评测的题目，学生可以登录该系统进行自我评测答题 6.调查问卷：老师可以上传调查问卷的题目，学生可以登录该系统进行调查问卷答题 7.学生咨询记录：老师可以查看学生的咨询记录来观察学生的心理状况，还可以在学生咨询结束后填写咨询内容信息。 8.Socket网络聊天室：学生可以登录该系统通过聊天室进行线上与老师咨询心理健康问题。 9.基础数据管理包括：学生档案、心理老师信息、班级信息、学生心理咨询统计信息、预约信息、学生咨询记录信息、知识库信息、调查问卷等模块的增删查该功能。